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Le FLOW : l’expérience optimale ou autotélique (Csikszentmihalyi, 1990, 2004, 2005)
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La théorie des besoins psychologiques de base : clarifier les sources du climat motivationnel (Deci & Ryan, 2002, 2008)
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Théorie de l’intégration organismique : les différents types de motivations (Deci, 1975 ; Ryan & Deci, 2002)
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Les six vertus humaines fondamentales (Seligman, Peterson , 2003)
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Bien-être psychologique : hédonisme ou eudémonisme ? (Laguardia & Ryan, 2000)
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De la didactique des disciplines à la didactique professionnelle (Fernagu-Oudet, 2004)
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La théorie de l’autodétemination (TAD) : un autre regard sur le climat motivationnel (Sarrazin, Tessier, Trouilloud, 2006)
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Théories de l’apprentissage et pratiques éducatives : le "grand fossé" (De Corte, 2010)
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EduFlow : Proposal for a new measure of flow in education (Heutte, Fenouillet, Boniwell, Martin-Krumm & Csikszentmihalyi, 2014)
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Les Formes de la nouvelle entropie des organisations (Masclet, 2011).
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Efficacité collective et cohésion (Buton, 2005)
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C’est le 8 mai 1673, sous l’influence de Bossuet, que l’Académie française adopte une orthographe exagérément étymologique et volontairement pédante, afin de bien distinguer "les gens de lettres d’avec les ignorants et les simples femmes", qui est actuellement le fléau de l’école. (Brunot, 1905)
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Société de l’information/de la connaissance (Drucker, 1969)
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Les caractéristiques des personnes qui motivent les élèves (Barbeau, Montigni, Roy, 1997)
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Savez-vous seulement quelle différence il y a entre un psychotique et un névrosé ? (Desproges, 1988)