L’acceptation : un des déterminants essentiels du sentiment d’appartenance à une communauté d’apprenance[1]. A l’évidence, le contexte organisationnel (Nonaka & Takeuchi, 1995), la qualité des relations interpersonnelles (Senécal, Vallerand, & Vallières, 1992) ou encore les caractéristiques (...)

L’apprentissage connecté entre pairs et experts : où est le « collectif pour apprendre » ? Dans une société où l’information et la connaissance deviennent stratégiques, la capacité pour les individus comme pour les organisations d’identifier « qui sait quoi » et notamment de se connecter les uns aux autres (...)

Extrait d’un texte accepté et en cours de révision (mineure)... ... mis à disposition de la communauté pour avis et éventuels commentaires (à envoyer à jean.heutte (at) univ-lille1.fr) Apprendre seul : oui, mais Ç jamais sans les autres ÈÉ La dimension sociale de (...)

Comme le suggèrent Johnson, Johnson et Smith (1998), face aux difficultés scolaires, un nouveau paradigme semble émerger pour l’enseignement. Il repose sur l’idée que les connaissances sont construites de manière active par les étudiants. L’éducation est alors conçue comme une transaction entre les (...)

« Dans une société qui, pour diverses raisons, entretient le doute et le cynisme, la peur et l’impuissance, l’immaturité et l’infantilisme, des jeunes ont tendance à se maintenir dans des modes de gratification primaires. Ils ont du mal à devenir matures — la maturité définissant habituellement la (...)